ΠΑΙΔΟΤΟΠΟΣ

11ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ 

ΜΙΑ ΝΕΑ ΣΥΝΑΡΠΑΣΤΙΚΗ ΧΡΟΝΙΑ ΞΕΚΙΝΑ

Καλοί μου φίλοι, καλό Σαββατοκύριακο!

Αλλη μία νέα συναρπαστική χρονιά ξεκινά για το 11ο Νηπιαγωγείο Χανίων και τα υπόλοιπα σχολεία και η συνέχεια επί της πράξης…”
Ο επίλογος του κειμένου που υπογράφουν οι νηπιαγωγοί του 11ου Νηπιαγωγείου Χανίων Μαρία Σκορδίλη, Ελένη Βλησίδη και Μαρία Φωτάκη και που μου ήρθε, μέσω διαδικτύου, μαζί με φωτογραφικό υλικό, με αποστεολέα την πρώτη. Για τη συμμετοχή του Σχολείου των στη Δράση STEM 2.0, που υλοποιεί η Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης (Ε.Υ.Ε) etwining για τη σχολική χρονιά 2019-2020 ο λόγος στο περί ου ο λόγος κείμενο. Εντελώς σε άλλα επίπεδα η παρεχόμενη σήμερα προσχολική αγωγή, η πρώτη σκέψη που έκανα, ενώ το διάβαζα. Το ανάστημα του δασκάλου πρέπει να είναι πολύ υψηλό στο νηπιαγωγείο, η δεύτερη… Οπως οι δασκάλες του ιδιαίτερα γνωστού στους αναγνώστες μας, 11ου Νηπιαγωγείου Χανίων.
Δεν το συζητώ ότι κι αυτή η χρονιά θα ‘ναι συναρπαστική, τόσο για σας, όσο και για τα νηπιάκια που έχουν την τύχη να σας έχουν δασκάλες, καλές μου συναδέλφισσες!

Σας χαιρετώ με αγάπη όλους
Βαγγέλης Θ. Κακατσάκης,
δάσκαλος

Το 11^ο Νηπιαγωγείο Χανίων συμμετέχει στη δράση STEM 2.0 που υλοποιεί η Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης (E.Y.Y.) eTwinning για τη σχολική χρονιά 2019-2020. Η E.Y.Y. επέλεξε 280 σχολεία από όλη την Ελλάδα με προτεραιότητα ως ανταμοιβή (reward) στα eTwinning Schools όπου το 11^ο Νηπιαγωγείο έχει τον τίτλο ήδη από το 2018 ενώ υλοποιεί ανάλογα σχέδια Erasmus+ και eTwinning εδώ και δύο χρόνια. Τα σχολεία αυτά (70 νηπιαγωγεία, 70 δημοτικά, 70 γυμνάσια και 70 λύκεια της ελληνικής επικράτειας) θα λάβουν ανάλογο εξοπλισμό (για τα νηπιαγωγεία το ρομπότ Kids First Coding & Robotics) και εκπαίδευση με σκοπό την αξιοποίησή του για τη δημιουργία ανάλογων projects, προσανατολισμένα στη μέθοδο STEM. Από τα Χανιά έχουν επιλεχυθεί και τα 14^ο και 26^ο Νηπιαγωγεία, τα 2^ο και 8^ο Δημοτικά Σχολεία Χανίων και το ΓΕΛ Κισσάμου.

ΤΙ ΕΙΝΑΙ STEM

Ο όρος  “STEM” [Science, Technology, Engineering and Mathematics] είναι το ακρωνύμιο το οποίο χρησιμοποιείται κυρίως από άτομα σχετικά με την εκπαιδευτική πολιτική, για τα πεδία που αναφέρονται στις Φυσικές Επιστήμες, την Τεχνολογία, τη Μηχανική και τα Μαθηματικά.

Eίναι μια εκπαιδευτική προσέγγιση, ώστε στη διδασκαλία των Μαθηματικών και των Φυσικών Επιστημών, που είναι ζωτικής σημασίας για τη βασική κατανόηση του σύμπαντος, να εισαχθούν οι Τεχνολογίες και η Επιστήμη των Μηχανικών, που αποτελούν για τον άνθρωπο τα μέσα αλληλεπίδρασης με το σύμπαν. Είναι ένας νέος  “μετά – επιστημονικός κλάδος”.

ΣΚΟΠΟΣ ΤΗΣ ΔΡΑΣΗΣ

Ο σκοπός της δράσης της Ε.Υ.Υ. eTwinning είναι η εισαγωγή στην Εκπαιδευτική Ρομποτική με τη συναρπαστική εκμάθηση της φυσικής, της τεχνολογίας, των μαθηματικών και της μηχανικής (STEM) πρακτικά, δίχως θεωρίες και περιττή ορολογία και μέσω μεθόδων ανάλυσης και επίλυσης προβλημάτων. Ταυτόχρονα, δίνεται η δυνατότητα ανάπτυξης δεξιοτήτων εφευρετικότητας, αλγοριθμικών & προγραμματιστικών προτύπων και επίδειξης ομαδικού πνεύματος. 

ΟΦΕΛΗ 

Με το STEM επιχειρείται ο μετασχηματισμός από το επίπεδο της παραδοσιακής δασκαλοκεντρικής διδασκαλίας στη διδασκαλία όπου κυρίαρχο ρόλο στο αναλυτικό πρόγραμμα διαδραματίζει η επίλυση προβλήματος, η ανακαλυπτική-διερευνητική μάθηση, ενώ απαιτείται η δημιουργική εμπλοκή των εκπαιδευόμενων στην ανακάλυψη της λύσης.Το STEM παρέχει ευκαιρίες για την ανάπτυξη δεξιοτήτων ενθαρρύνοντας τα παιδιά να απαντούν σε ερωτήματα και να εμπλέκονται σε παιγνιώδεις δραστηριότητες με θέματα την επιστήμη, τα μαθηματικά, τη μηχανική και την τεχνολογία. Είναι πραγματικά εντυπωσιακή η αλλαγή της εμπλοκής και του ενδιαφέροντος που εμφανίζουν  τα παιδιά με τα επιστημονικά πεδία του STEM.

Mε αυτό τον τρόπο οι μαθητές μαθαίνουν να αναστοχάζονται στη διαδικασία της επίλυσης αυθεντικών προβλημάτων και αποκτούν δεξιότητες που είναι σχετικές με την παγκοσμιοποίηση στην εκπαίδευση, καθώς εστιάζει στην κριτική σκέψη, στην εργασία σε ομάδες (συνεργασία), ενώ έχει αναφερθεί ότι μειώνει το χάσμα γνώσεων ανάμεσα σε εκπαιδευόμενους από διαφορετικά κράτη.

ΓΙΑΤΙ ΕΚΠΑΙΔΕΥΤΙΚΗ ΡΟΜΠΟΤΙΚΗ ΣΤΗΝ ΕΚΠΑΙΔΕΥΣΗ;

Η εκπαιδευτική ρομποτική συνδυάζει τη μάθηση με το παιχνίδι και έτσι μετατρέπει την εκπαίδευση σε μία διασκεδαστική δραστηριότητα καθώς το παιγνίδι αποτελεί ένα σηµαντικό παράγοντα θετικού κινήτρου και παρώθησης, κυρίως στην πρωτοβάθµια εκπαίδευση.

Ως παιδαγωγική προσέγγιση εγγράφεται συνεπώς στο πλαίσιο του κλασικού εποικοδομισμού (constructivism) και ειδικότερα του κατασκευαστικού εποικοδομισμού (constructionism), όπως αναπτύχθηκε από τον Papert (Papert, 1991∙ Resnick, 1994∙ Τσοβόλας & Κόμης, 2008). Βασικοί στόχοι της προσέγγισης αυτής είναι: α) η επίλυση προβλημάτων μέσω χειρισμού και κατασκευών πραγματικών και ιδεατών αντικειμένων, β) ο φορμαλισμός της σκέψης (με τη χρήση εντολών στο πλαίσιο μιας γλώσσας προγραμματισμού για το χειρισμό αυτομάτων), γ) η κοινωνικοποίηση (ανθρώπινη συνεργασία, αλληλεπίδραση και προώθηση της σκέψης μέσω γνωστικών και κοινωνικογνωστικών συγκρούσεων) και δ) η πρόσκτηση γνώσεων και δεξιοτήτων που συνδέονται με πολλά γνωστικά αντικείμενα (και συνεπώς η προώθηση της διεπιστημονικής και της διαθεματικής προσέγγισης) (Baron & Denis, 1994∙ Kafai & Resnick, 1996∙ Τσοβόλας & Κόμης, 2008). 

Οι Τσοβόλας & Κόμης (2008) υποστηρίζουν ζουν ότι ο προγραμματισμός των ρομποτικών κατασκευών δημιουργεί ένα εντελώς νέο περιβάλλον εργασίας για τους μαθητές με τα εξής χαρακτηριστικά: α) είναι έντονα παρακινητικό, και συνεπώς παράγοντας υψίστης σημασίας για τη διδακτική, β) ευνοεί τη στρατηγική δοκιμής-πλάνης, γ) αναδεικνύει παραδεκτές προσεγγίσεις και λύσεις και όχι μία και μοναδική σωστή λύση, δ) υποστηρίζει μεταγνωστικές διεργασίες μάθησης, αφού μας αναγκάζει να σκεφτούμε πάνω στον τρόπο που σκεφτόμαστε και ενεργούμε.

Αποτελέσματα διαφόρων πιλοτικών ερευνών (Karatrantou & Panagiotakopoulos, 2008∙ Ελευθεριώτη, Καρατράντου & Παναγιωτακόπουλος, 2010) δείχνουν ότι η αξιοποίηση του εκπαιδευτικού πακέτου ρομποτικής, μπορούν να αποτελέσουν πολύ καλά εκπαιδευτικά εργαλεία, τα οποία κάτω από συγκεκριμένες προϋποθέσεις μπορεί να αποδειχτούν πολύτιμοι βοηθοί του εκπαιδευτικού και να δώσουν τη δυνατότητα να γίνουν πράξη οι θεωρίες για την κατασκευή της γνώσης μέσα από έρευνα, δοκιμή και απόρριψη.

Άλλη μία νέα συναρπαστική χρονιά ξεκινά για το 11^ο Νηπιαγωγείο Χανίων και τα υπόλοιπα σχολεία και η συνέχεια επί της πράξης...

                                                                                   Μαρία    Σκορδύλη, Ελένη Βλησίδη, Μαρία Φωτάκη 

Χανιώτικα νέα (Σάββατο, 12. 10. 2019)

ΠΑΙΔΟΤΟΠΟΣ

11ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ

ΤΟ ¨ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΚΙ ΜΑΣ¨ ΒΡΑΒΕΥΤΗΚΕ

Καλοί μου φίλοι, καλό Σαββατοκύριακο!

Aλλη μια βράβευση του 11ου Νηπιαγωγείου Χανίων με εθνική και ευρωπαϊκή ετικέτα ποιότητας etwinning, αλλά και βράβευση από τη Γυναικεία Λογοτεχνική Συντροφιά με εύφημη μνεία της εφημερίδας του (“Το εφημεριδάκι μας”, ο τίτλος της), που έφτασε αισίως στο 5ο φύλλο. Απ’ αυτό το φύλλο του “Εφημεριδακιού” το υλικό, που φιλοξετείται στον σημερινό Παιδότοπο. Να ‘ναι καλά η και γνωστή στους αναγνώστες μας, καλή μου φίλη διευθύντρια της σχολικής μονάδας Μαρία Σκορδίλη που ανταποκρίθηκε στην πρότασή μου, όταν έμαθα απ’ το Διαδίκυτο τα καλά νέα και της τηλεφώνησα και για συγχαρητήρια, τόσο στην ίδια όσο και στις δύο άλλες συναδέλφους της, την Ελένη Βλησίδη και τη Μαρία Φωτάκη. Αξιος ο μισθός σας, η ηθική ικανοποίηση για τις βραβεύσεις δηλαδή, Μαρία, Ελένη και Μαρία! Καλή συνέχεια σ’ όλες τις δράσεις σας και βέβαια στο “εφημεριδάκι” σας, που είναι κατά τη γνώμη μου η κορωνίδα τους!

Σας χαιρετώ με αγάπη όλους!
Βαγγέλης Θ. Κακατσάκης
δάσκαλος

Bράβευση της εφημερίδας μας από τη Γυναικεία Λογοτεχνική συντροφιά

Την εύφημη μνεία της Γυναικείας Λογοτεχνικής Συντροφιάς στην κατηγορία Μαθητικό περιοδικό ή Εφημερίδα έλαβε στις 8-12-2018,”Το εφημεριδάκι μας” του 11ου Νηπιαγωγείου Χανίων,
χαρακτηρίζοντάς το ως «μια καλαίσθητη και ενδιαφέρουσα εφημερίδα που διακρίθηκε για τη ζωντάνια και αυθεντικότητα των κειμένων της και η οποία καταφέρνει να κρατήσει αμείωτο το ενδιαφέρον των αναγνωστών της, συμβάλλοντας στην ανάδυση της δημιουργικής έκφρασης των μικρών συνεργατών της.
Η Επιτροπή Βραβείων συγχαίρει τα παιδιά για τη δημιουργική τους προσπάθεια καθώς και τις αξιόλογες εκπαιδευτικούς τους».
Να σημειωθεί ότι το τελευταίο φύλλο της εφημερίδας αυτής πολεμήθηκε να μην εκδοθεί. Εκδόθηκε τελικά με την ηθική υποστήριξη της σχολικής κοινότητάς μας και να τώρα που βραβεύεται…
Ευχαριστούμε τη Γυναικεία Λογοτεχνική Συντροφιά για τη διάκριση αυτή και όλους όσοι έχουν συμβάλλει στην έκδοση αυτή! Μαθητές και γονείς!
Ευχαριστούμε και τη μαμά του σχολείου μας κυρία Ντάμπου Μαρία και τη συνεργάτη μας κυρία Γιώτα Σιόλα για την παραλαβή του βραβείου μας!

BΡΑΒΕΥΣΗ 11ου ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟΥ ΧΑΝΙΩΝ]





Εθνική και Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας eTwinning για το έργο A new friend in our doorsteps- the refugee που υλοποιήθηκε το σχολικό έτος 2017-2018, έλαβε στις 9/9/2018 και 22/10/2018, το 11ο Νηπιαγωγείο Χανίων και οι μαθητές του. Ευχαριστούμε πολύ την Εθνική αλλά και την Κεντρική Υπηρεσία Υποστήριξης eTwinning, τους μαθητές μας με τις οικογένειές τους και τους συνεργάτες μας 11o Δημοτικό Σχολείο Χανίων, 4ο Δημοτικό Σχολείο Πετρούπολης, Istituto Comprensivo Anzio III της Ιταλίας και Farabi Ilkokulu της Κωνσταντινούπολης της Τουρκίας για τις διακρίσεις αυτές που τις αφιερώνουμε στη Ζεϊνάμπ, το προσφυγόπουλο που μας επισκέφτηκε στο σχολείο μας!

Βιβλιοπροτάσεις


Οι κυρίες μας έφεραν πολλά καινούργια βιβλία. Ολα είναι ωραία. Το πιο ωραίο που διαβάσαμε με τη μαμά του Ακύλα ήταν “Οι καλοσυνόγατες και ο κακοπόντικας” της Γιολάντας Τσορώνη – Γεωργιάδη. Αυτός ο Κακοπόντικας. Που δεν του αρέσει η χαρά. Έχει ναυτία με την ευτυχία. Μισεί τόσο πολύ την αγάπη και θέλει να καταστρέψει το Υπουργείο Καλοσύνης. Η καλοσύνη όμως θα καταφέρει να τον κάνει καλό, με τις Καλοσυνόγατες. Τι ωραίο βιβλίο!
Τα παιδιά του προαιρετικού τμήματος
Εάν όλοι οι άνθρωποι ήταν σαν τις Καλοσυνόγατες, δεν θα μπορούσαν να υπάρχουν Κακοπόντικες, γιατί θα ήταν όλοι καλοί και θα βοηθιόντουσαν και το Υπουργείο Καλοσύνης θα ήταν πάντα ασφαλές.
Διονύσης Γκρίγκας

Το ψωμί



Μια μέρα στο σχολείο μας σκεφτήκαμε να φτιάξουμε ψωμί.
Η κυρία μας έφερε υλικά και λεκάνη. Βάλαμε αλεύρι, νερό, αλάτι και μαγιά, τα ανακατέψαμε και φτιάξαμε ζύμη.
Την αφήσαμε σε ζεστό μέρος να φουσκώσει και μετά η κυρία μας έδωσε ένα κομμάτι, το ζυμώσαμε και φτιάξαμε ένα ψωμάκι. Τα βάλαμε σε ταψί και τα ψήσαμε στο φούρνο.
Αφού κρύωσαν βάλαμε λάδι σε ένα πιατάκι και βουτήξαμε μέσα το νόστιμο ψωμί και τα φάγαμε.
Αναστάσης Καραγιάννης,
Γιώργος Τσουχλαράκης, Θάλεια Σαρτζετάκη,
Κατερίνα Πατεράκη, Νίκος Αρχολέων.

Ημέρα ζώων



Στις 4 Οκτωβρίου ήταν η ημέρα των ζώων.
Εκείνη τη μέρα πήγαμε σε μια τάξη του δημοτικού που είχε ζωάκια.
Είχε ένα κουνελάκι, τέσσερα παπαγαλάκια και ένα ψαράκι που το έλεγαν Σπιρτούλα.
Χαϊδέψαμε το κουνελάκι που είχε μόνο τρία ποδαράκια, είδαμε τα παπαγαλάκια στο κλουβάκι τους και τέλος το ψαράκι που κολυμπούσε μέσα σε μια γυάλα.
Μάθαμε τι τρώνε και πώς τα φροντίζουμε.
Ήταν πολύ χαριτωμένα και μας άρεσε πολύ που είδαμε τα ζωάκια αυτά!!
Σμυρναίου Χριστίνα, Ξανθουδάκη Χρυσή,
Τσιπόκας Γιάννης, Διακολουκάς Θεοδόσης,
Γκρίγκας Διονύσης, Μαλανδράκης Βασίλης

Κοπή βασιλόπιτας



Μετά τις γιορτές των Χριστουγέννων στην τάξη μας κόψαμε τη βασιλόπιτα που είχε φτιάξει η μαμά της Χρυσής.
Είχε πάνω τρία αστεράκια και ήταν πολύ νόστιμη!
Η κυρία μας έκοβε τα κομμάτια και μοιράζαμε στα παιδιά.
Είχε και φλουρί που έτυχε σε μία συμμαθήτριά μας και πήρε ένα δωράκι που ήταν επιτραπέζιο παιχνιδάκι!
Δημήτρης Ξανθουδάκης, Ακύλας Στεφανογιάννης, Μαριλένα Ανδρεαδάκη, Σοφία Συκά,
Μαρία Λελεδάκη

Η αυτονόμηση των νηπίων
Γράφει η Αγγελική Πολυζωγοπούλου*

Κατά τη νηπιακή ηλικία σταδιακά τα μικρά παιδιά αρχίζουν να αποκτούν δεξιότητες και να γίνονται όλο και πιο αυτόνομα σε πολλούς τομείς. Τρώνε μόνα τους, αρχίζουν να ντύνονται μόνα τους, να εξυπηρετούνται στην τουαλέτα, να ασχολούνται με την καθαριότητα του εαυτού ή του χώρου τους και να τακτοποιούν τα πράγματά τους.
Η αυτονόμηση των παιδιών είναι κάτι που αναμφίβολα επιθυμούν όλοι οι γονείς! Ωστόσο στην πράξη συναντούν αρκετές δυσκολίες στο να το πετύχουν. Ενας λόγος γι’ αυτό είναι ότι άθελά τους συντηρούν την περίοδο όπου η φροντίδα των παιδιών τους βασίζεται αποκλειστικά στις δικές τους ενέργειες. Το να ντύνει ένας γονιός το παιδί του, να το ταΐζει ή να το σκουπίζει στην τουαλέτα δημιουργεί λιγότερη βρωμιά και ακαταστασία και είναι και πιο γρήγορο χρονικά. Επίσης απαιτεί λιγότερη ενέργεια από την πλευρά του γονιού, αφού για να διδάξεις ένα μικρό παιδί στην αυτοεξυπηρέτηση απαιτεί πολύ χρόνο και ενασχόληση
*Κλινική ψυχολόγος και μητέρα

http://www.haniotika-nea.gr/to-efimeridaki-mas-vraveftike/

ΠΑΙΔΟΤΟΠΟΣ

11ο ΝΗΠ. ΧΑΝΙΩΝ - 11ο ΔΗΜ. ΣΧ. ΧΑΝΙΩΝ
ΣΥΝΕΡΓΑΣΙΑΣ ΕΓΚΩΜΙΟ ΚΑΙ ΑΠΟΤΕΛΕΣΜΑΤΑ


Καλοί μου φίλοι, καλό Σαββατοκύριακο!
“Συνεργασίας εγκώμιο και αποτελέσματα”, ο τίτλος του σημερινού Παιδότοπου, που φιλοξενεί ένα κείμενο των Νηπιαγωγών του 11ου Νηπιαγωγείου Χανίων με θέμα “Tο προσφυγικό ζήτημα ως σχέδιο eTwinning στο 11ο Νηπιαγωγείο και Δημοτικό Σχολείο Χανίων”, διανθισμένο με σχετικές φωτογραφίες. Μια δράση, που προάγει τη συνεργασία των σχολείων στην Ευρώπη, μέσω της χρήσης των Τεχνολογιών, Πληροφορίας και Επικοινωνίας (Τ.Π.Ε,), παρέχοντας υποστήριξη, εργαλεία και υπηρεσίες για σχολεία, είναι το eTwinning. Eνα “εμείς”, δηλαδή, στο οποίο συμμετέχουν δάσκαλοι και μαθητές από διάφορα και διαφορετικά σχολεία από διάφορες χώρες. Στο πλαίσιο αυτού του “εμείς” συνεργάστηκαν και τα νηπιάκια του 11ου Νηπιαγωγείου Χανίων με τα παιδιά των Ε2 και Στ2 τάξεων (δάσκαλοί τους ο Στέλιος Χόμπης και ο Γιώργος Κανδαράκης, αντίστοιχα) του 11ου Δημ. Σχ. Χανίων. Ήταν σίγουρα μια όμορφη εμπειρία, τόσο για τους (τις) δασκάλους (-ες) όσο και για τα παιδιά. «Μάς ενδιέφερε το ταξίδι, η διαδρομή και όχι τα βραβεία, που ωστόσο ήρθαν και είναι καλοδεχούμενα», μού είπε εκ μέρους και της διευθύντριας του Νηπιαγωγείου Μαρίας Σκορδίλη, η διευθύντρια του Δημοτικού Σχολείου Μαρία Κληματσάκη. «Χάρη που δε λογίζεται, μηδέ μισθό δεν είναι», της απάντησα, χρησιμοποιώντας μια παλιά κρητική παροιμία. Από καρδιάς τα συγχαρητήριά μου και σ’ αυτές και, βέβαια, σε όλες τις άλλες δασκάλες της Περιφερειακής Ενότητας Χανίων, που διακρίθηκαν για ανάλογες προσπάθειες.
Σας χαιρετώ με αγάπη όλους!

Βαγγέλης Θ. Κακατσάκης δάσκαλος

TO ΠΡΟΣΦΥΓΙΚΟ ΖΗΤΗΜΑ ΩΣ ΣΧΕΔΙΟ eTwinning ΣΤΟ 11Ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΚΑΙ ΔΗΜΟΤΙΚΟ ΣΧΟΛΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ

Η κρίση των προσφύγων είναι μια από τις κύριες προκλήσεις της εποχής μας. Εμείς, ως πολίτες του Δυτικού Κόσμου, αντιμετωπίζουμε: την πολυπολιτισμικότητα των σύγχρονων κοινωνιών λόγω της εισροής μεταναστών, προσφύγων και επαναπατριζομένων. Την πολυπολιτισμικότητα του σχολικού χώρου και την ανάγκη διαχείρισης της νέας αναδυόμενης πραγματικότητας. Την αναβίωση των ρατσιστικών και εθνικιστικών κινημάτων σε εθνικό, ευρωπαϊκό και διεθνές επίπεδο. Ως εκπαιδευτικοί σχεδιάσαμε αυτό το πρόγραμμα προκειμένου να  υποστηριχθούν οι μαθητές μας να βιώσουν την ενσυναίσθηση, να αποδέχονται την διαφορετικότητα και να συνειδητοποιήσουν ότι όλοι οι άνθρωποι είναι ίσοι και επομένως όλοι πρέπει να έχουν πρόσβαση στα κοινωνικά αγαθά και τέλος να συνειδητοποιήσουν το νόημα και την αξία του εθελοντισμού ως μορφή έκφρασης της κοινωνικής αλληλεγγύης και ένταξης.

Όλοι οι εταίροι μας από την Ελλάδα, την Ιταλία και την Τουρκία, έλαβαν μέρος σε όλες τις φάσεις του έργου. Εργαστήκαμε συνεργατικά μία ή δύο φορές την εβδομάδα και οι τηλεδιασκέψεις skype λειτουργούσαν ως διαμορφωτικές αξιολογήσεις για να ελέγξουν τις εκπαιδευτικές μας στρατηγικές, ιδέες και πράξεις. Επιδιώξαμε οι ομάδες διαφορετικών χωρών να εργαστούν από κοινού. Οι μαθητές μας είχαν ενεργό ρόλο σε κάθε στιγμή του έργου.

Για το σχέδιο «Α new friend in our doorsteps- The refugee» συνεργαστήκαμε πέντε σχολεία το σχολικό έτος 2017-2018 για έξι μήνες (Ιαν.- Ιούν. 2018). Τρία από την Ελλάδα, το 11ο Νηπιαγωγείο Χανίων που είναι και ιδρυτής του έργου, το 11ο Δημοτικό Σχολείο Χανίων και το 4ο Δημοτικό Σχολείο Πετρούπολης. Συνιδρυτής του έργου είναι το Istituto Comprensivo III di Anzio, Ιταλικό Δημοτικό Σχολείο στο Άντσιο και εταίρος το Farabi Ilkokulu από την Τούζλα της Κωνσταντινούπολης. Όλα τα σχολεία έχουν συνεργαστεί με επιτυχία στο παρελθόν. Η επιλογή του θέματος υπήρξε συναπόφαση όλων των σχολείων, αναγνωρίζοντας την έκταση και τη σημαντικότητά του. Για την υλοποίηση του σχεδίου χρησιμοποιήσαμε σύγχρονες παιδαγωγικές μεθόδους όπως της βιωματικής διδασκαλίας, της προσομοίωσης (παράσταση κουκλοθεάτρου από ομάδα της καθηγήτριας του Πανεπιστημίου Κρήτης κας Τζακώστα), της υπόδυσης ρόλου/δραματοποίησης (δραστηριότητες μετά την παράσταση), του καταιγισμού ιδεών (στη φάση σχεδιασμού του έργου), της συνέντευξης (από προσφυγάκι και από εκπρόσωπο της UNHCR), της εργασίας σε ομάδες (διαμορφώνοντας τις ερωτήσεις των συνεντεύξεων) και της χρήσης Τ.Π.Ε. με πολλά εκπαιδευτικά εργαλεία web 2.0.

Αν και σε δύο σχολεία, στο 11ο Νηπιαγωγείο Χανίων και το Istituto Comprensivo III di Anzio ενεπλάκησαν μαθητές- νήπια 4-7 ετών, όλοι οι μαθητές μας συμμετείχαν ενεργά στη μάθηση. Ανακάλυψαν μόνοι τους ένα μεγάλο μέρος της γνώσης αφού εφαρμόστηκε η μέθοδος της βιωματικής μάθησης με τη υποστήριξη στην περίπτωσή μας του Πανεπιστημίου Κρήτης, που προκάλεσε νέα βιώματα στα νήπιά μας. Το σχέδιο ενθάρρυνε την ενεργό συμμετοχή, την έρευνα, την ανακάλυψη (συνέντευξη από πρόσφυγα και εκπρόσωπο  UNHCR). Αναζήτησε και δημιούργησε νόημα στα παιδιά κι όχι απομνημόνευση (π.χ. δικαιώματα παιδιών), κινητοποίησε διανοητικά και συναισθηματικά κάθε μαθητή καθώς η μάθηση βασίζεται στη σχέση και την αλληλεπίδραση της γνώσης και των συναισθηματικών διεργασιών (ιδιαίτερα με τις βιωματικές δράσεις που η καθηγήτρια κα Τζακώστα με την ομάδα της υλοποίησε). Και το πιο βασικό, υποστήριξε το μαθητή να αντιληφθεί το ρόλο των κοινωνικών, οικονομικών ιστορικών, πολιτιστικών παραγόντων στη διαμόρφωση του κοινωνικού γίγνεσθαι και να συνειδητοποιήσει τον τρόπο με τον οποίο οι κοινωνικές συνιστώσες συναντούν την προσωπική τους ιστορία όταν συνειδητοποίησαν ότι η προσφυγιά δεν είναι ένα νέο φαινόμενο και πολλά από αυτά έχουν καταγωγή πρόσφυγα (Postle,1993 · Δεδούλη, 2001).

Την Ημέρα Εορτασμού της Ευρώπης σε τηλεδιάσκεψη μέσω Skype ανταλλάξαμε ευχές μεταξύ μας, παρουσιάσαμε τις ζωγραφιές μας και στη συνέχεια όλοι μαζί εργαστήκαμε από κοινού στο συνεργατικό εργαλείο flockdraw.com, http://flockdraw.com/gallery/view/2409058 ζωγραφίζοντας μνημεία της πολιτιστικής μας κληρονομιάς καθώς το έτος είναι αφιερωμένο σε αυτήν (https://twinspace.etwinning.net/49829/pages/page/393687). Το έργο ολοκληρώθηκε με τη συμμετοχή όλων των σχολείων στη δημιουργία ενός κόμικ, στο συνεργατικό  εργαλείο flipsnack.com. Το κόμικ σχεδιάστηκε από το 11ο Δημοτικό Σχολείο Χανίων και τα υπόλοιπα σχολεία συμμετείχαμε ζωγραφίζοντας τη σελίδα μας και γράφοντας το κομμάτι της ιστορίας που μας αναλογούσε (https://www.flipsnack.com/mascor/a-refugee-s-story.html)

Το έργο ολοκληρώθηκε με τηλεδιάσκεψη λήξης και αξιολόγησης του.

Για το έργο αυτό η Εθνική Υπηρεσία Υποστήριξης μας βράβευσε με τέσσερις Εθνικές Ετικέτες Ποιότητας και η Κεντρική Υπηρεσία Υποστήριξης στις Βρυξέλες με τέσσερις Ευρωπαϊκές Ετικέτες Ποιότητας αναφέροντας μας:

Συγχαρητήρια! Το σχολείο σας βραβεύθηκε με την Ευρωπαϊκή Ετικέτα Ποιότητας για την τελειότητα της εργασίας σας στο έργο eTwinning "A new friend in our doorsteps- the refugee ". Αυτό σημαίνει πως η εργασία σας, η εργασία των μαθητών και του σχολείου σας έχει αναγνωριστεί στο υψηλότερο Ευρωπαϊκό επίπεδο.
Προχωράμε τώρα για νέο βραβείο, αυτό των Ευρωπαϊκών βραβείων eTwinning και της διάκρισης των σχολείου μας ως eTwinning schools.

ΟΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ

Μαρία Σκορδίλη. Ελένη Βλησίδη, Μαρία Φωτάκη

Σύμφωνα με τη σελίδα του facebook Etwinning Δυτικής Κρήτης, πανευρωπαϊκή ετικέτα ποιότητας πήραν το 11ο Νηπιαγωγείο, το 11ο Δημοτικό Σχολείο Χανίων με την κα Κληματσάκη Μ., το 14ο Νηπιαγωγείο Χανίων με την κα Παρταλά Δ., το Δημοτικό Σχολείο Ναυστάθμου με την κυρία Λαδά Στ. και έξι ευρωπαϊκές ετικέτες ποιότητας, το Δημοτικό Σχολείο Μάλεμε με την κυρία Λιβιάκη Ά. και το Γυμνάσιο Κουνουπιδιανών με την κα Θεοχάρη Ασπ.

 Χανιώτικα νέα (Σάββατο, 24.11. 2018)

ΠΑΙΔΟΤΟΠΟΣ

ΤΟ "ΕΦΗΜΕΡΙΔΑΚΙ" ΤΟΥ 11ου ΝΠ. ΧΑΝΙΩΝ 

ΚΑΙ ΠΑΛΙ ΧΑΡΑ ΜΕΓΑΛΗ... Ο ΓΟΥΤΕΜΒΕΡΓΙΟΣ

Καλοί μου φίλοι, καλό Σαββατοκύριακο!
Για την εφημερίδα του 11ου Νηπιαγωγείου Χανίων, “Το εφημεριδάκι μας” ο τίτλος του, ο λόγος στον σημερινό Παιδότοπο. Για το με αρ. 4 φύλλο (δεύτερο της σχολ. χρονιάς 2017-18) συγκεκριμένα. Ολα τα εύσημα στις γνωστές μας και από ποικίλες άλλες πρωτοποριακές δουλειές τους, δασκάλες του Σχολείου, τη Μαρία Σκορδύλη, την Ελένη Βλησίδη και τη Μαρία Φωτάκη. “Και χαρά μεγάλη… ο Γουτεμβέργιος. Αυτόν τον τίτλο είχα χρησιμοποιήσει πριν ένα χρόνο (Σάββατο, 29 Ιουλίου 2017) παρουσιάζοντας απ’ αυτήν εδώ τη θέση τα δύο πρώτα φύλλα του “Εφημεριδακιού”. Αυτόν, με μία λέξη παραπάνω, χρησιμοποιώ και σήμερα που φιλοξενούνται ένα πολύ ενδιαφέρον κείμενο των τριών νηπιαγωγών του Σχολείου για την έκδοση, και κάποια δείγματα (κείμενα και φωτογραφίες) της νηπιακής, πλην όμως ώριμης δημοσιογραφικής δουλειάς! Και πάλι, χαρά μεγάλη ο Γουτεμβέργιος.
Σας χαιρετώ με αγάπη όλους
Βαγγέλης Θ. Κακατσάκης
δάσκαλος

Συνεχίστηκε και φέτος η έκδοση της σχολικής εφημερίδας με τίτλο «Το Εφημεριδάκι μας» του 11ου Νηπιαγωγείου Χανίων. Πρόκειται για μια εξαμηνιαία έκδοση που υλοποιείται δύο φορές τον χρόνο ως ένα σχέδιο εργασίας κατά το πρότυπο του Φρενέ που θεωρεί ότι η σχολική εφημερίδα αποτελεί μια ουσιαστική σχολική δράση στο νηπιαγωγείο με πολλαπλά οφέλη για το νήπιο, το οποίο αναλαμβάνει το ρόλο του πρωταγωνιστή σε μία παιδαγωγική διαδικασία με νόημα για το ίδιο. Η παιδαγωγική του θεωρεί ότι το νηπιαγωγείο είναι ένα εργοτάξιο με τον κάθε εργάτη να βρίσκεται στο στοιχείο του και να συμβάλλει με το λιθαράκι του στο οικοδόμημα όπου η πνευματικότητα είναι το μεγαλόπρεπο επιστέγασμά του. Η πραγματική εκπαίδευση ακολουθεί τη γενική αρχή της ψηλαφητής εμπειρίας και οργανώνει το ανάλογο υποστηρικτικό περιβάλλον, όπου το παιδί θα μπορέσει να αφεθεί στις ψηλαφητές αυτές εμπειρίες (Φρενέ, 1977). Στην παιδαγωγική Φρενέ, ο πειραματικός ψηλαφισμός είναι ο τρόπος απόκτησης της γνώσης, όπως το λένε και οι λέξεις μέσα από το πείραμα και την εμπειρία. Η μάθηση εδώ επιτυγχάνεται με την έρευνα και την ανακάλυψη, μέσω δοκιμής και λάθους, με το λάθος να αποτελεί ευλογία και όχι μομφή!
Σήμερα, λοιπόν, η έκδοση μιας σχολικής εφημερίδας αποτελεί ένα σχέδιο εργασίας, όπου πρωταγωνιστεί το παιδί. Το παιδί διερευνά στην ολότητά του την καθημερινότητά του με θέματα που αναδύονται από τα ίδια βάσει των ενδιαφερόντων τους και της ενεργής συμμετοχής τους (Ντολιοπούλου, 2001).
Στο 11ο Νηπιαγωγείο Χανίων, η έκδοση της εφημερίδας μας υλοποιήθηκε ως διαθεματική προσέγγιση σχεδίου εργασίας και ακολούθησε τα στάδια προετοιμασίας, εφαρμογής και της ολοκλήρωσης-αξιολόγησης (Κatz & Chard, 2004).
Στάδιο Προετοιμασίας-
Ευαισθητοποίηση, διερεύνηση και ενεργοποίηση του ενδιαφέροντος των μαθητών
Στάδιο εφαρμογής-
Λήψη πρώτων αποφάσεων, συζήτηση για τους ρόλους και τα καθήκοντα
Καταμερισμός καθηκόντων
Σύνταξη άρθρων – Πληκτρολόγηση
Τελική συνεδρίαση συντακτικής επιτροπής
Στάδιο στοιχειοθέτησης – τελικής μορφοποίησης του φύλλου κι εκτύπωσης
Στάδιο εκτύπωσης
Στάδιο ολοκλήρωσης – αξιολόγηση
Ανάγνωση της εφημερίδας και μέσα από τον ιστότοπο του σχολείου
Η εφημερίδα στέλνεται και με mail σε όλους τους γονείς εκτός από εντύπως. Παράλληλα, έχει αναρτηθεί και στην ιστοσελίδα του σχολείου μας για όλους όσοι επιθυμούν να μας διαβάσουν. Αξιοσημείωτο είναι ότι δίνεται και στους εταίρους μας και πέρασε τα σύνορα της Ελλάδας, ταξιδεύοντας σε όλη την Ευρώπη.
Η εφημερίδα προβλέπεται από το Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου και εντάσσεται στη μαθησιακή περιοχή της Γλώσσας, την ενότητα «παραγωγή προφορικών κειμένων» και «παραγωγή γραπτού λόγου».

ΟΙ ΝΗΠΙΑΓΩΓΟΙ
Μαρία Σκορδύλη,
Ελένη Βλησίδη, Μαρία Φωτάκη

Mια μέρα στο σχολείο μας ήρθε η Ζεϊνάμπ με τη μαμά της. H Ζεϊνάμπ είναι ένα προσφυγάκι από το Ιράκ. Η μαμά της μας μίλησε στα αραβικά και ένας μεταφραστής μας μετέφρασε τα λόγια της στα ελληνικά. Μας είπε για τον πόλεμο στη χώρα τους, μας είπε για το ταξίδι που έκαναν 20 ημέρες να φτάσουν στην Ελλάδα. Το ταξίδι με τη βάρκα στο σκοτάδι που ήταν τρομακτικό. Μας είπε και ένα παραμύθι. Η Ζεϊνάμπ ειχε αγκαλιά τη μαμά της επειδή ντρεπόταν. Μετά όμως παίξαμε μαζί γύρω-γύρω όλοι και άλλα παιχνίδια στην αυλή και γίναμε φίλες. Η Ζεϊνάμπ θα ξανάρθει να παίξουμε!
Κατερίνα Πατεράκη

Απόκριες στο σχολείο μας

Τις Απόκριες στο σχολείο μας περάσαμε πολύ ωραία. Τα παιδιά ήρθαν με τις στολές τους και χορέψαμε και παίξαμε. Κάναμε ένα μεγάλο τρενάκι και χορέψαμε όλοι μέσα στην τάξη. Μετά τον χορό φάγαμε τα φαγητά που είχαν φέρει οι μαμάδες μας και ήταν πολύ νόστιμα. Στο τέλος μια όμορφη κοπέλα μας ζωγράφισε λουλούδια στα κορίτσια και αστραπές στα αγόρια, στα πρόσωπά μας.
Μας άρεσε πολύ η γιορτή, ήταν η πιο όμορφη μέρα από όλες!
Εύα Ντόβα – Φραγγεδάκης Χρήστος

Η γιορτή για την 25η Μαρτίου

Στο σχολείο μας κάναμε μια γιορτή για την 25η Μαρτίου. Γιορτάσαμε που οι Έλληνες το 1821 κάνανε Επανάσταση για να είναι ελεύθεροι από τους Τούρκους. Αρχίσαμε με ζωγραφιές,τα κορίτσια ζωγράφισαν Ελληνοπούλες και τα αγόρια τσολιάδες. Μετά μαζευτήκαμε στην παρεούλα και είπαμε για όσα είχαμε μάθει και τραγουδήσαμε τον Θούριο και Να ’τανε το 21. Στο τέλος είπαμε τον Εθνικό Ύμνο, πήραμε τις κατασκευές και κάποιους ήρωες που είχαμε ζωγραφίσει.
Μου άρεσε πολύ η γιορτή μας και όλα αυτά που κάναμε!
Σεβαστή Καλυμιού

Τη βδομάδα πριν κλείσουμε για το Πάσχα, όλα τα παιδιά πήραμε χαρτόνια και φτιάξαμε πασχαλινές κάρτες και καλαθάκια. Φέραμε αυγά στο σχολείο και μαζί με την κυρία τα βάψαμε κόκκινα και με την βοήθειά μιας μαμάς φτιάξαμε κουλουράκια πασχαλινά. Μετά όλα αυτά τα βάλαμε μέσα στα καλαθάκια μας. Καθησαμε με την κυρία και κουβέντιασαμε τι γιορτάζουμε το Πάσχα. Φεύγοντας το κάθε παιδί πήρε το καλαθάκι του και ευχηθήκαμε καλό Πάσχα.
Μιχάλης Μπονάτος

Χανιώτικα νέα (Σάββατο, 4 Αυγούστου 2018)
http://www.haniotika-nea.gr/ke-pali-chara-megali-o-goutemvergios/

ΠΑΙΔΟΤΟΠΟΣ

11^ο ΝΗΠΙΑΓΩΓΕΙΟ ΧΑΝΙΩΝ

ΑΚΟΛΟΥΘΩΝΤΑΣ ΤΑ ΙΣΤΟΡΙΚΑ ΜΟΝΟΠΑΤΙΑ ΤΗΣ ΧΩΡΑΣ ΜΑΣ

Καλοί μου φίλoι, καλό Σαββατοκύριακο!
Αλλη μια ευρωπαϊκή συνεργασία, αυτής της ηλεκτρονικής αδελφοποίησης etwinning για το 11ο Νηπιαγωγείο Χανίων που συνεργάστηκε με το γνωστό του από παλιότερη συνεργασία του Comenius, Instituto Compresivo Anzio III της Ιταλίας προκειμένου να υλοποιηθεί ένα σχέδιο, όπου τα νηπιάκια εξερεύνησαν τα ιστορικά μονοπάτια του τόπου μας.
Συνοδοιπόροι του πραγματικά πρωτοποριακού αυτού νηπιαγωγείου, οι δασκάλες και οι μαθητές του οποίου έλαβαν την τιμητική διάκριση δύο (2) Ετικετών Ποιότητας etwining της εθνικής και της ευρωπαϊκής, το 4ο Δημ. Σχολείο Πετρούπολης και το Scoula dell’ infanzia e primaria Marko Polo της Κωνσταντινούπολης στην Τουρκία… Αυτά εν είδει προλόγου για να δοθεί ο λόγος στις γνωστές μας καλές δασκάλες των παιδιών τη Μαρία Σκορδύλη, την Ελένη Βλησίδη και τη Μαρία Φωτάκη.
Από καρδιάς τα συγχαρητήρια μου για όλα όσα κάνετε, έτσι όπως χάριν των παιδιών, τα κάνετε, καλές μου συναδέλφισσες και, βέβαια, ξεχωριστά για την σπουδαία τιμητική διάκριση. Πάντα άξιες!

Βαγγέλης Θ. Κακατσάκης

δάσκαλος

Μέσα από ένα ιστορικό ταξίδι, το έργο Following the historical paths of my homeland / Ακολουθώντας τα ιστορικά μονοπάτια της χώρας μου είχε ως στόχο οι μαθητές της Ελλάδας, της Ιταλίας και της Τουρκίας, να γνωρίσουν την ιστορία, τον πολιτισμό και την παράδοση της χώρας μας και των συνεργατών μας. Δουλεύοντας ομαδοσυνεργατικά συγκέντρωσαν πληροφορίες για ενδιαφέροντα ιστορικά γεγονότα (Τουρκοκρατία, Ενετοκρατία), περιέγραψαν και εξήγησαν τη χρήση σημαντικών κτηρίων γύρω από την περιοχή τους (για το 11ο αυτά ήταν: Μουσείο Βενιζέλου, Παλάτι του Πρίγκιπα Γεωργίου, Αγία Μαγδαληνή, Γαλλική Σχολή, πλατεία Ελ. Βενιζέλου – Δικαστήρια, Αγορά, Πινακοθήκη, Χρυσόστομος, Στιβανάδικα, Τριμάρτυρη, Τουρκικό Χαμάμ, Αρχαιολογικό Μουσείο, Δημαρχείο, Συντριβάνι, Γυαλί Τζαμισί, Φρούριο Φιρκάς, Φάρος), ακολουθώντας τα ιστορικά μονοπάτια της πατρίδας τους. Χρησιμοποίησαν ψηφιακά εργαλεία, βιντεοσκόπησαν, κατέγραψαν και παρουσίασαν αυτά τα μονοπάτια, προσπαθώντας να βρουν τα κοινά σημεία σε όλους τους συνεργάτες. Με τηλεδιασκέψεις, ανά τακτά χρονικά διαστήματα οι μικροί μας μαθητές αξιολογούσαν διαμορφωτικά όσα είχαν επιτύχει και προγραμμάτιζαν από κοινού τα επόμενα βήματα. Εντοπίζοντας τα κοινά σημεία, δημιούργησαν αφίσα, παρουσιάζοντας και αξιολογώντας τις γνώσεις τους μέσα από το σχέδιο.
Για την υλοποίησή του επιδιώχθηκε η αλλαγή αρχών και στάσεων των μαθητών για τον Πολιτισμό του παρελθόντος αλλά και του παρόντος μέσω της κατανόησης άλλων πολιτισμών που συνυπήρξαν με τον δικό μας τις ίδιες χρονικές περιόδους. Εφαρμόστηκαν νέες διδακτικές μέθοδοι όπως η βιωματική διδασκαλία, η διαθεματική προσέγγιση, η συνεργατική και ανακαλυπτική αλλά και διαφοροποιημένη μάθηση, η μέθοδος project (σχεδίου εργασίας) που ενίσχυσαν το ρόλο του μαθητή σε πρωταγωνιστή της διαδικασίας με την ενεργητική συμμετοχή του, με έρευνα (για την ιστορία του τόπου μας), εργασία πεδίου (ανακαλύπτοντας τα αρχαία μνημεία σε εκπαιδευτικές επισκέψεις), παρατήρηση (παρατηρούσαν και φωτογράφιζαν ό,τι εντόπιζαν) και δημιουργικές συνδέσεις (σύνδεση όσων συνέλεξαν σε ταινία, αφίσα). Χρησιμοποιήθηκαν εναλλακτικά περιβάλλοντα μάθησης όπως διαπιστώνεται από τους συνδέσμους που έχουμε αναρτήσει στην πλατφόρμα του eTwinning, το twinspace δίνοντας τη δυνατότητα να έχουν ενεργό ρόλο την ίδια στιγμή με άλλα παιδιά των εταιρικών σχολείων, εργαζόμενα από κοινού (awapp.com).
Mε υπευθυνότητα και δημιουργικότητα οι μαθητές μας δημιούργησαν την ταινία τους με επιλογή από τα ίδια των φωτογραφιών και της μουσικής. Τα ιστορικά στοιχεία ήταν αποτέλεσμα ερευνητικής διαδικασίας με τη συμμετοχή των γονέων και των εκπαιδευτικών σε ρόλο γραμματέων λόγω του μικρού της ηλικίας που δεν έχουν κατακτήσει πλήρως τη Γλώσσα. Οι μαθητές μας είχαν τον απόλυτα ενεργό ρόλο στο σχεδιασμό του έργου και για τις δραστηριότητες που πραγματοποιήθηκαν μέσω των ανοικτών ερωτήσεων που τους απευθύναμε σε κρίσιμες φάσεις υλοποίησης του.
Ως ιδέα το έργο βασίζεται στο Δ.Ε.Π.Π.Σ. και ειδικότερα στο πρόγραμμα Παιδί και Περιβάλλον – Ανθρωπογενές περιβάλλον και αλληλεπίδραση και στο συμπληρωματικό Πρόγραμμα Σπουδών του Νηπιαγωγείου (2014), στη μαθησιακή περιοχή Κοινωνικές επιστήμες στην ενότητα Ιστορία και Πολιτισμός και τα περιεχόμενα Ιστορική ερμηνεία και έρευνα, Ιστορική γνώση και κατανόηση και Πολιτισμός: Συνήθειες και παραδόσεις.
Σύμφωνα με την τελική αξιολόγηση τα οφέλη που αποκόμισαν τα νήπιά μας ήταν παιδαγωγικά, πολιτιστικά, πολιτισμικά και εκπαιδευτικά. Hρθαν σε επαφή με παιδιά άλλων εθνικοτήτων καλλιεργώντας την κοινή ευρωπαϊκή συνείδηση. Με τη στενή συνεργασία βελτίωσαν διαπροσωπικές σχέσεις ενώ καλλιέργησαν θετική, εποικοδομητική ατμόσφαιρα συλλογικής εργασίας. Προωθήθηκε η επικοινωνία, η κριτική σκέψη, οι κοινωνικές ικανότητες και οι ικανότητες που σχετίζονται με την ιδιότητα του πολίτη Σε κάθε τηλεδιάσκεψη πραγματοποιείτο διαμορφωτική αξιολόγηση ενώ η τελική τηλεδιάσκεψη αποτέλεσε ευκαιρία για την τελική αξιολόγηση του σχεδίου από τους μαθητές.

Μαρία Σκορδύλη
Ελένη Βλησίδη
Μαρία Φωτάκη